5 октября отмечают День учителя. За школьной партой меняются поколения, а вместе с ними меняется и сама работа педагога. Четыре года назад Екатерина Игонина впервые вошла в класс в качестве учителя - тогда перед ней сидели 28 первоклассников. В этом году ее первые ученики заканчивают начальную школу. О том, чему за это время учитель успела научиться у детей, почему современные школьники иначе воспринимают информацию и что стоит за их внешней самостоятельностью, «Тульские новости» поговорили с Екатериной Игониной и педагогом-психологом Анастасией Есиной.
Первый класс - первая профессияЧетыре года назад 1 сентября для учителя начальных классов МБОУ ЦО 59 «Личность» им. Л.С. Выготского Екатерины Игониной началось с жары, огромных букетов и 28 незнакомых детей. Вчерашняя студентка стояла перед своим первым классом, сжимая в руках распечатанный конспект первого урока и стараясь, чтобы голос не дрожал.
Дети смотрели на нового учителя по-разному: кто-то - с восторгом и предвкушением, кто-то - со страхом и непониманием. Теперь эти же ребята заканчивают четвертый класс.
«Если в первом классе их можно было увлечь наклейкой за аккуратно выполненное задание, то теперь им нужны смыслы. Они задают вопросы, на которые нет ответов в учебнике. У них появились свои тайны, свои микро-сообщества, первые влюбленности, о которых шепчутся на переменах, свои разочарования» , - рассказывает Екатерина.
За четыре года изменились не только дети, но и их учительница. Когда Екатерина пришла в школу, она представляла профессию в первую очередь как работу со знаниями. Но довольно быстро поняла: младшему школьнику нужен взрослый, который может не только объяснить новую тему, но и выслушать, успокоить, помочь разобраться в себе.
«Я пришла сюда, чтобы научить их писать и считать. А в итоге они научили меня слушать, не бояться выглядеть глупо и видеть маленького человека за партой. Четыре года я давала им знания. А они дали мне профессию - настоящую, без глянца и иллюзий» , - поделилась педагог.
Одним из самых сложных испытаний для молодого специалиста стало общение с родителями. В 21 год Екатерине было непросто разговаривать со взрослыми, которые доверили ей самое дорогое.
«Это был страх некомпетентности. Мне 21 год, у меня в руках классный журнал, а напротив сидит взрослый, успешный, требовательный человек, который доверил мне самое дорогое. И я понятия не имела, как с ним говорить» , - вспоминает она.
Со временем страх сменился пониманием. Екатерина увидела, что у родителей и учителя есть общая цель - помочь ребенку.
«Родители боятся ровно того же, чего боялась и я. Они боятся быть плохими родителями. Боятся, что не справятся, что упустят. И как только я это поняла, мой страх исчез. Потому что у нас с ними один враг - обстоятельства, сложная тема, переходный возраст, усталость. А значит, мы должны быть в одной команде» , - отметила девушка.
Не только учитель: опора, судья и «жилетка»За четыре года учителю приходится примерять на себя разные роли - от строгого контролера до человека, которому ребенок может доверить свою маленькую, но важную для него проблему.
«Ты успеваешь побыть для детей всем: и строгим контролером с красной ручкой, и «жилеткой», в которую плачут из-за потерянного браслета, и судьей на ринге, когда они делят одну парту на двоих» , - улыбается Екатерина.
По ее словам, ребенку важно видеть в учителе не недосягаемого взрослого, а живого человека.
«Младшему школьнику необходимо все - знания, поддержка, внимание и безопасность. А еще видеть, что учитель - такой же человек, как и они сами. Он может с ними посмеяться, взгрустнуть, да и просто устать» , - рассказала преподаватель.
Но первый выпуск - это еще и момент, когда учителю приходится отпустить детей дальше. Для Екатерины он особенно трепетный: это ее первый класс, который прошел с ней весь путь начальной школы.
«Если совсем честно, то, когда я думаю, что еще несколько месяцев - и они будут стоять на сцене и прощаться с начальной школой, у меня встает ком в горле. Первый выпуск - он самый трепетный, не похожий на последующие» , - поделилась она.
Она не знает, какими станут ее ученики через несколько лет, но надеется, что за четыре года им удалось дать нечто более важное, чем знания по школьной программе.
«Я не знаю, какими они вырастут, но надеюсь, что мы успели заложить главное. Не фундамент из знаний - он треснет и потребует ремонта. А фундамент из тепла, сочувствия, человечности. Я всегда им говорила: главное - оставаться человеком в любой ситуации» , - отметила Екатерина.
«За этой скорлупой - голая нервная система»При этом нынешние четвероклассники заметно отличаются от того представления о школьниках, которое было у Екатерины до начала работы. Педагог признается, что когда она только пришла в школу, то представляла аккуратных и тихих детей, которые сидят за партами с ровной осанкой и поднимают руки. Реальность оказалась гораздо громче.
«Сложно привыкнуть к их «клиповому» восприятию. Они привыкли, что картинка вокруг меняется каждые три секунды. Наша классическая, плавная, академичная подача материала для них - белый шум. Чтобы достучаться до них, ты должен быть либо невероятно харизматичным, либо выдавать информацию короткими, яркими вспышками, постоянно переключать их деятельность» , - объясняет Екатерина.
Однако она не считает это просто отсутствием концентрации. По ее мнению, за внешней резкостью современных детей часто скрывается совсем другое.
«Самое сложное для нас, взрослых - понять их эмоциональную хрупкость, которая прячется за внешней колючестью. Современные дети часто кажутся нам циничными, резкими, слишком «прошаренными». Они используют взрослые слова, иронизируют, строят из себя маленьких взрослых. Но за этой скорлупой - абсолютно голая, ничем не защищенная нервная система. Они нуждаются во взрослом человеке» , - поделилась педагог.
Как найти общий язык с современным школьникомНо действительно ли современные дети стали другими - или просто выросли в другой среде? Педагог-психолог МБОУ «Центр образования №15» Анастасия Есина считает, что правильнее говорить не об изменении самих детей, а о том, к чему они привыкли.
Современный первоклассник часто знакомится со смартфоном раньше, чем с ножницами. Он привык к быстрому отклику: нажал - получил результат. При этом у многих детей стало меньше опыта совместных игр, где нужно договариваться, ждать своей очереди и соблюдать общие правила.
«С каждым годом все меньше приходят детей со способностью делать то, что надо, а не то, что хочется. Раньше это умение тренировалось естественнее: через совместные игры во дворе. Сейчас двор почти исчез из жизни многих детей, и вот этого тренировочного поля стало меньше. Поэтому сейчас требуется более подробно разъяснять, зачем что-либо нужно делать, мотивировать» , - говорит психолог.
По ее словам, детям действительно нужен несколько иной подход, но это не означает, что старые педагогические принципы больше не работают.
«Правильнее сказать - обновить старый. Дети не стали хуже или лучше. Они стали другими в смысле того, к чему привыкли. И если учитель это учитывает, но не потакает - контакт выстраивается нормально. А если ждет, что дети будут как двадцать лет назад, будет тяжело» , - отметила Анастасия.
Одна из проблем, которую чаще замечают педагоги и родители - снижение концентрации внимания. Однако Анастасия Есина предлагает не спешить делать выводы о том, что дети «разучились сосредотачиваться».
Ребенок способен часами заниматься тем, что ему действительно интересно. Сложнее становится удерживать внимание на занятии, результат которого появится не сразу.
«Им труднее сосредоточиться на том, что не дает мгновенного результата. Урок - это долго, и награда отложенная. Для мозга, привыкшего к быстрому дофамину, это серьезное усилие» , - рассказала психолог.
В то же время психолог считает, что взрослые иногда слишком легко объясняют особенности поведения детей гаджетами. Например, не каждый активный ребенок имеет зависимость от телефона, а тем более синдром дефицита внимания и гиперактивности.
«Обычную двигательную активность семилетки часто принимают за СДВГ, а у ребенка просто нет возможности выплеснуть энергию в другом. Не каждый вертящийся на стуле ребенок - это СДВГ. Иногда ему просто нужно дать встать и попрыгать» , - подчеркнула девушка.
Еще одна проблема, которую психолог называет недооцененной - тревожность. За нежеланием идти в школу или привычным «капризом» может скрываться страх ошибки или боязнь не оправдать ожидания взрослых.
На это влияет и высокая нагрузка. Родители, опасаясь, что ребенок отстанет от сверстников, записывают его сразу в несколько кружков и секций. Добавляется постоянное сравнение с другими детьми.
«Многие родители боятся, что их ребенок отстанет от остальных, и поэтому записывают его на огромное количество кружков, которые ему часто неинтересны. Из-за этого появляется сильная переутомляемость и тревожность. Ко всему этому добавляется сравнение с другими детьми» , - отметила педагог.
Работать с современным ребенком, по мнению Анастасии Есиной, не значит во всем ему уступать. Наоборот, детям по-прежнему нужны понятные границы. Важно лишь, как взрослый их устанавливает.
«Требовательность - это когда я верю, что ребенок может, и помогаю ему дойти. Давление - это когда мне важен результат, а не ребенок» , - рассказала она.
Поэтому замечания лучше делать без публичного унижения, а правила должны быть понятными и предсказуемыми.
«Если ребенок ошибся, и я при всем классе говорю: «Опять ты, Иванов, ничего не можешь» - это давление. Если я лично подхожу и говорю: «Слушай, я видела, что ты старался, но вот тут закрутился. Давай разберем, что помешало» - это требовательность» , - поделилась Анастасия.
При этом важен не только сам разговор учителя с ребенком. Большую роль играет то, что происходит дома. Отношение родителей к школе напрямую влияет на то, как ее воспринимает ребенок.
Психолог советует не пугать будущего первоклассника школой еще до первого звонка, не превращать оценки в повод для наказания и не критиковать учителя при ребенке.
«Учитель теряет авторитет, ребенок теряет ориентир. Потому что для младшего школьника учитель - это очень значимая фигура. И в эти моменты родители эту фигуру обесценивают» , - отметила Анастасия.
Но современные дети - это не только сложности, которые приходится учитывать взрослым. У нового поколения есть и качества, которые могут стать его преимуществами.
Дети быстрее замечают несправедливость, не боятся задавать вопросы и спорить с взрослыми, если чего-то не понимают. И это не обязательно проблема дисциплины.
«Самое главное - не воспринимать спор как угрозу. Ребенок, который спорит - это ребенок, который еще доверяет вам достаточно, чтобы не молчать. Молчащий ребенок гораздо хуже» , - считает Анастасия Есина.
Поэтому задача учителя сегодня - не заставить ребенка соответствовать представлениям о школьнике прошлого, а научиться работать с тем поколением, которое сидит перед ним за партой.
А для самих педагогов, считает психолог, важно не забывать о себе.
«Самое главное - оставайтесь искренними, не перегружайте себя, отдых тоже важен» , - отметила психолог.
В конечном счете, за четыре года начальной школы меняются не только дети. Меняется и взрослый, который каждый день находится рядом с ними. Учитель учит читать, считать, писать и решать задачи, а сам постепенно учится терпению, вниманию и умению видеть за оценкой или поведением конкретного человека.
И, возможно, именно поэтому первый выпуск Екатерины Игониной станет для нее не просто завершением четырехлетней работы. Это будет момент, когда ее первые ученики впервые уйдут дальше уже без нее - унося с собой не только знания, но и то самое ощущение тепла, поддержки и человечности, которое учительница хотела оставить им в начальной школе.
Автор: Елизавета Парфенова © ООО Региональные новости
